Nauczanie czy wychowanie? Rola nauczyciela we współczesnej szkole – oczekiwania rodziców

PL EN

SZUKAJ

Książki

Kontakt

O wydawnictwie Polityka wydawnicza Etyka wydawnicza

Autorzy Instrukcja wydawnicza Zasady etyczne Umowa licencyjna Oświadczenie o prawach autorskich

Recenzenci Zasady etyczne Procedura i zasady recenzowania Formularz recenzji

Książki

Czasopisma Journal of Modern Science Intercultural Communication

Kontakt

Funkcjonowanie dziecka we współczesnym świecie. Współpraca z...

Pobierz cytowanie

ROZDZIAŁ KSIĄŻKI (29-43)

Nauczanie czy wychowanie? Rola nauczyciela we współczesnej szkole – oczekiwania rodziców

Hanna Lewandowska

Ukryj

DOI: https://doi.org/10.13166/WSGE/Ped/IEOG2438

Referencje (32)

SŁOWA KLUCZOWE

oczekiwania wobec nauczycieli

edukacja w placówkach oświatowych

wychowanie w placówkach oświatowych

zadania nauczyciela

STRESZCZENIE

Artykuł jest próbą określenia wymagań oczekiwań rodziców uczniów wobec nauczycieli po trudnym okresie nauki zdalnej wymuszonym przez pandemię Covid-19. Podczas takiej formy edukacji opiekunowie mieli szansę obserwacji nauczyciela podczas jego pracy z dziećmi i dokonania oceny jej efektów. Mogli również porównywać metody i środki dydaktyczne stosowane przez różnych pedagogów. Po okresie wymuszonej izolacji mogły się również zmienić wymagania rodziców odnośnie do wsparcia wychowawczego ich dzieci. Placówki oświatowe i sami nauczyciele stają więc przed niełatwym zadaniem pogodzenia funkcji edukatora i wychowawcy w jednym. Przedstawione wyniki badań prezentują oczekiwania związane zarówno z przygotowaniem merytorycznym nauczyciela do wykonywania zawodu, jak i z posiadaną przez niego wiedzą z zakresu wsparcia pedagogicznego i terapeutycznego.

REFERENCJE (32)

1.

Berner H. (2006). Współczesne kierunki pedagogiczne. W: Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu, t. 1, B. Śliwerski (red.). Gdańsk, GWP, s. 203–211.

2.

Bremer D. (1989). Paideia. W: J. Ritter, K. Gründer. (red), Historisches Wörterbuch der Philosophie, t. 7. Basel–Stuttgart: Schwabe, s. 35–39.

3.

Brezinka W. (2005). W dobie przemian kulturowych, Kraków, Wydawnictwo WAM, s. 21–35.

4.

Denek K. (1999). Reforma systemu edukacji. Nadzieje i wątpliwości. W: K. Denek, T.M. Zimny (red.). Edukacja Jutra. V Tatrzańskie Seminarium Naukowe. Częstochowa, s. 12–21.

5.

Dąbkowska M. (2021). Psychospołeczne konsekwencje pandemii koronawirusa (Covid-19) u dzieci i młodzieży – przegląd wybranych opracowań. Gdańsk: Uniwersytet Gdański, s. 150–160.

6.

Gaś Z.B. (2006). Profilaktyka w szkole. Warszawa: WSiP, s. 11.

7.

Górniewicz J. (2008). Teoria wychowania (wybrane problemy). Olsztyn: Olsztyńska Szkoła Wyższa im. Józefa Rusieckiego, s. 187.

8.

Graca T., Such-Pyrgiel M. (2018). Nowe problemy oddziaływań wychowawczych w kontekście zjawisk pojawiających się w okresie ponowoczesności w: J. Wyleżałek, M. Such-Pyrgiel (red.). Szkice pedagogiczne. Dylematy juwentologii, Wyd. WSGE, Józefów s. 73-74, s. 83.

9.

Juul J. (2014). Kryzys szkoły. Co możemy zrobić dla uczniów, nauczycieli i rodziców?. Podkowa Leśna: Wydawnictwo MIND, s. 109.

10.

Katra G. (2019). Współczesne ujęcia i modele wychowania, Psychologia Wychowawcza nr 16/2019, s. 27–48.

11.

Konarzewski K. (1987). Podstawy teorii oddziaływań wychowawczych. Warszawa: PWN, s. 5–23.

12.

Kujawiński J. (2010). Ewolucja szkoły i jej współczesna wizja. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM, s. 8–90.

13.

Kwatera A. (2015). Zróżnicowania szkoły: wielość modeli i ofert systemu edukacyjnego – alternatywa dla tradycji. W: S. Kowal, M. Mądry-Kupiec (red.), Przygotowanie do wykonywania zawodu nauczyciela: w stronę edukacji spersonalizowanej. Będzin: Wydawnictwo internetowe e-bookowo, s. 199–218.

14.

Łobocki M. (2003). Teoria wychowania w zarysie. Kraków: Wydawnictwo IMPULS, s. 29–51.

15.

Łobocki M. (2007). W trosce o wychowanie w szkole, Kraków, Oficyna Wydawnicza Impuls, s. 97–132.

16.

Milerski B., Śliwerski B. (2000) (red.). Pedagogika. Warszawa: PWN, s. 155–176.

17.

Muszyński H. (1976). Zarys teorii wychowania. Warszawa: PWN, s. 224–230.

18.

Paszkiewicz A. (1998). Technologia wychowania. Białystok: Wyd. UWB, s. 9–61.

19.

Piecuch E. (2012). Wychowanie szczęśliwego człowieka podstawowym celem rodziców. Wrocław: Uniwersytet Wrocławski, s. 63–81.

20.

Przyborowska B. (2013). Pedagogika innowacyjności. Między teorią a praktyką. Toruń: Wydawnictwo Naukowe UMK, s. 29–30.

21.

Salamucha A. (2004). Definicje wychowania w literaturze pedagogicznej, Rocznik Nauk Społecznych, Tom XXXII, zeszyt 2, s. 31–41.

22.

Schulz R. (1996). Studia z innowatyki pedagogicznej. Toruń: Wydawnictwo Naukowe UMK, s. 73–80.

23.

Smetański M. (2011). Charakterystyka wychowania jako procesu pedagogicznego. Warszawa: Kultura i Wychowanie 1, 171–183.

24.

Smykowska D. (2008). Współpraca szkoły z rodziną w zaspokajaniu potrzeb rozwojowych dzieci z lekkim upośledzeniem umysłowym. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls, s. 15 – 27.

25.

Sośnicki K. (1959). Dydaktyka ogólna. Wrocław: Zakład Narodowy im. Ossolińskich, s. 197–221.

26.

Śliwerski B. (2001). Współczesne teorie i nurty wychowania. Kraków: IMPULS, s. 96–103.

27.

Tchorzewski A.M. (2018). Wstęp do teorii wychowania. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Ignatianum, s. 53–77.

28.

Tyrała P. (2011). Teoria wychowania. Bliżej uniwersalnych wartości i realnego życia. Toruń: Wyd. Adam Marszałek, s. 127–134.

29.

Winiarski M. (1993). Współdziałanie szkoły i rodziny. Realia i możliwości, Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze nr 5, s. 207–210.

30.

Wołoszyn S. (1992). Nauki o wychowaniu w Polsce w XX wieku. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych, s. 22–28.

31.

Wysocka E., Tomiczek K. (2014). Szkoła jako środowisko życia i codzienność ucznia – analiza teoretyczna i empiryczne egzemplifikacje percepcji, Uniwersytet Śląski w Katowicach, Przegląd Pedagogiczny nr 1/2014, s. 22–28.

32.

Zarzecki L. (2012). Teoretyczne podstawy wychowania. Teoria i praktyka w zarysie. Karkonoska Jelenia Góra, Państwowa Szkoła Wyższa, s. 25–33.

Udostępnij

Indeksy

Indeks słów kluczowych

Indeks autorów

Partnerzy:

© 2006-2024 Journal hosting platform by Bentus

Scroll to top