Dzieci reemigrantów w polskiej szkole

PL EN

SZUKAJ

Książki

Kontakt

O wydawnictwie Polityka wydawnicza Etyka wydawnicza

Autorzy Instrukcja wydawnicza Zasady etyczne Umowa licencyjna Oświadczenie o prawach autorskich

Recenzenci Zasady etyczne Procedura i zasady recenzowania Formularz recenzji

Książki

Czasopisma Journal of Modern Science Intercultural Communication

Kontakt

Troska o wychowanka jako istota procesu pedagogicznego
...

Pobierz cytowanie

ROZDZIAŁ KSIĄŻKI (151-173)

Dzieci reemigrantów w polskiej szkole

Aleksandra Jędryszek-Geisler

Ukryj

DOI: https://doi.org/10.13166/awsge/187757

Referencje (24)

SŁOWA KLUCZOWE

specjalne potrzeby edukacyjne

uczeń z doświadczeniem migracji

STRESZCZENIE

Głównym celem niniejszego badania było sprawdzenie jaki jest stan wiedzy nauczycieli z polskich szkół na temat problemów dziecka z doświadczeniem migracji, świadomości dotyczącej możliwości pomocy tym uczniom oraz wiedzy nauczycieli na temat funkcjonowania szkół polonijnych na świecie. Respondenci to 312 nauczycieli szkół podstawowych z województwa pomorskiego, warmińsko-mazurskiego, mazowieckiego, wielkopolskiego, kujawsko-pomorskiego i podlaskiego. W badaniu zastosowano ankietę własnego autorstwa. Analiza wyników wykazała, że nauczyciele mają częściową wiedzę na temat problemów dziecka z doświadczeniem migracji, możliwości pomocy i generalnie znikomą wiedzę dotyczącą funkcjonowania szkół polonijnych na świecie.

REFERENCJE (24)

1.

Boski, P. (2009). Kulturowe ramy zachowań społecznych. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

2.

Eurydice. (2011). Systemy edukacji w Europie-stan obecny i planowane reform. Zjednoczone królestwo Anglia. Strona internetowa: http://eurydice.org.pl/systemy... Data uzyskania: 11. 03. 2015.

3.

Figiel, A. (2019). Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w świetle zmieniających się przepisów prawa oświatowego. Edukacja Humanistyczna, 1(40), 37-48.

4.

Gębal, P. E. (2018). Podstawy dydaktyki języka polskiego jako drugiego. Podejście integracyjno-inkluzyjne, Kraków: Księgarnia Akademicka.

5.

Główny Urząd Statystyczny https://polonia.stat.gov.pl/ Data uzyskania: 30.07.2023.

6.

Grzymała-Moszczyńska, J., Durlik, J., Szydłowska, P., Grzymała-Moszczyńska, H. (2016). Język polski – swój czy obcy? O wyzwaniach językowych dzieci powracających z emigracji. Języki Obce w Szkole, 1, 118-122.

7.

Grzymała-Moszczyńska, H., Grzymała-Moszczyńska, J., Durlik, J., Szydłowska, P. (2015). (Nie)łatwe powroty do domu? Funkcjonowanie dzieci i młodzieży powracających z emigracji. Warszawa: Fundacja Centrum im. Prof. Bronisława Geremka.

8.

Hamann, E. T. iZúñiga V. (2011). Schooling and the Everyday Ruptures Transnational Children Encounter in the United States and Mexico. W: C. Coe, R. R. Reynolds, D. A. Boehm, J. M. Hess i H. Rae-Espinoza (red.), Everyday Ruptures. Children, Youth, and Migration in Global Perspective, 141–160. Nashville: Vanderbilt University Press.

9.

Hofstede, G., Hofstede, G.J. (2007). Kultury i organizacje. Warszawa: PWE.

10.

Iglicka, K. (2010). Powroty Polaków po 2004 roku: w pętli pułapki migracji. Warszawa: Scholar.

11.

Jurek, A. (2015). Psychologiczne aspekty doświadczeń migracyjnych u dzieci i młodzieży. W: N. Kolorek, K. Kubin (red.), Migracja, tożsamość, dojrzewanie. Adaptacja kulturowa dzieci i młodzieży z doświadczeniem migracyjnym. Warszawa: Fundacja na rzecz Różnorodności Społecznej.

12.

Kamińska, K. (2019). Edukacja dzieci z doświadczeniami migracyjnymi w polskiej szkole – problemy i wyzwania. Edukacja, 3(150), 18-28.

13.

Marzano R.J., Pickering D.J. (2005). Building Academic Vocabulary. Teacher’s Manual. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.

14.

Ośrodek Rozwoju Edukacji Polskiej za Granicą https://www.orpeg.pl/szkoly/sz... dostęp 30.07.2023.

15.

Pamuła-Behrens, M., Szymańska, M. (2017a). W polskiej szkole – Przewodnik dla nauczycieli. Kraków: Fundacja Wspierania Kultury i Języka Polskiego im. Mikołaja Reja.

16.

Pamuła-Behrens, M., Szymańska, M. (2017b). Uczenie uczniów z doświadczeniem migracji – analiza potrzeb. Kraków: Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie.

17.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 lipca 2020 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. 2020, poz. 1280).

18.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2019 r. w sprawie organizacji kształcenia dzieci obywateli polskich czasowo przebywających za granicą (Dz.U. z 2019 r., poz. 1652 z późn. Zm).

19.

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 października 2020 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli szkół za granicą (Dz.U. 2020 r. poz. 1979).

20.

Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 13 grudnia 2022 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli szkół za granicą (Dz.U. 2022 r. poz. 2692).

21.

Trevena, P. (2014). Szkolnictwo a sprawa migrancka: percepcje angielskiego a polskiego systemu edukacyjnego i ich wpływ na decyzje migracyjne. Studia BAS, 4(40), 105-133.

22.

White, A. (2014). Polish Return and Double Return Migration. Europe – Asia Studies, 66, 25-49.

23.

Zrzeszenie Nauczycieli Polskich w Ameryce https://znpusa.org/katalog-szk... Data uzyskania:30.07.2023.

24.

Zúñigaa, V., Hamann, E.T. (2015). Going to a home you have never been to: the return migration of Mexican and American-Mexican children. Children’s Geographies, 13 (6), 643–655.

Udostępnij

Indeksy

Indeks słów kluczowych

Indeks autorów

Partnerzy:

© 2006-2024 Journal hosting platform by Bentus

Scroll to top